Уточнены требования, касающиеся ориентации окон учебных помещений в школах, а также перечень школьных помещений, где допускается отсутствие инсоляции
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.05.2019 N 8
«О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Зарегистрировано в Минюсте России 28.05.2019 N 54764.
Уточнены требования, касающиеся ориентации окон учебных помещений в школах, а также перечень школьных помещений, где допускается отсутствие инсоляции
Отменены положения, согласно которым:
— окна учебных помещений должны быть ориентированы на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта;
— на северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни;
— ориентация кабинетов информатики — на север, северо-восток.
В перечень помещений школ, где допускается отсутствие инсоляции, включены обеденный зал и зона рекреации. Из него исключены кабинеты физики, химии, рисования и черчения.
<Письмо> Минобрнауки России от 28.05.2019 N МН-1171/ГТ
«О самостоятельном присуждении организациями ученых степеней»
Утверждена рекомендуемая форма заявления о включении вуза в перечень организаций, которым предоставляется право самостоятельного присуждения ученых степеней
В приложении к письму приведены формы информационных справок:
— о наличии диссертационных советов на дату подачи заявления;
— о количестве защит диссертаций и количестве отмен решений о присуждении ученой степени за период 2016 — 2018 гг;
— об объеме затрат на научные исследования и разработки за 2018 год;
— о научных публикациях в научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (Web of Science) и в базе данных «Scopus» за 2018 год;
— о кадровом потенциале вуза за 2018 год;
— о кадровом потенциале научной организации за 2018 год;
— о подготовке научно-педагогических кадров за период 2017 — 2019 гг.
Источник:
http://www.consultant.ru
1 | Классные помещения, учебные кабинеты, лаборатории | 18 (с обычным остеклением) 21 (с ленточным остеклением) | 20 м 3 /час на 1 чел. | |
2 | Учебные мастерские | 15 | 20 м 3 | |
3 | Студия живописи, рисунка, скульптуры | 18 | 20 м 3 /час на 1 чел. | |
4 | Актовый зал — лекционная аудитория, класс пения и музыки — клубная комната | 18 | 20 м 3 /час на 1 чел. | |
5 | Учебно-спортивные залы, студия хореографии | 15 | 20 м 3 /час на 1 чел. | |
6 | Учительская, кружковые помещения | 18 | — | 1,5 |
7 | Библиотека, кабинеты администрации, комнаты отдыха | 18 | — | 1 |
8 | Кабинет врача (мед. комната) | 22 | — | 1,5 |
9 | Рекреационные помещения | 16 | — | — |
10 | Душевые | 25 | — | 5 |
11 | Раздевальные при спортивном зале | 20 | — | 1,5 |
В объеме вытяжки из | ||||
| — при душевых | 22 | душевых: | |
50 м 3 /час на 1 унитаз | ||||
12 | Уборные | 18 | 25 м 3 /час на 1 писсуар | |
13 | Умывальные в отдельном помещении | 22 | — | 1 |
14 | Гардеробные и кладовые одежды и обуви | 16 | — | 1,5 |
15 | Вестибюль | 16 | — | — |
16 |
|
|
| |
— Горячий цех | 5 | По расчету | ||
— Цехи — холодный, доготовочный, мясной, рыбный и овощной | 16 | 3 | 4 | |
| — Моечная столовой и кухонной посуды | 20 | 4 | 6 | |
— Кладовая овощей | 5 | — | 2 | |
— Кладовая сухих продуктов | 13 | — | ||
— Загрузочная — тарная | 16 | — | — | |
— Обеденный зал | 16 | 20 м 3 /час на 1 чел. | через кухню | |
17 | Киноаппаратная | 16 | по объему вытяжки от кинопроекторов | |
18 | Фотолаборатория, кинофотолаборатория, технический центр | 18 | — | 2 |
19 | Уголок живой природы | — | — | 5 |
Гигиенические требования к световому, воздушно-тепловому режимам, школьному и дошкольному оборудованию.
Нужна помощь в написании работы?
В СанПиН 2.4.2.2821-10 регламентируются показатели воздушно-теплового, светового и инсоляционного режимов школьных помещений.
В учебных классах при одностороннем боковом естественном освещении коэффициент естественной освещенности (КЕО) должен быть не менее 1,5%, световой коэффициент (СК) — не менее 1:6.Ориентация окон учебных помещений должна быть на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, ориентация кабинета информатики — на север, северо-восток.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять в учебных помещениях и кабинетах 18—24 «С, относительная влажность — 40—60%, скорость движения воздуха — не более 0,1 м/с.
Дошкольная и школьная мебель должна соответствовать росту и пропорциям тела детей и подростков. Учебные пособия должны соответствовать определенным гигиеническим стандартам. Соблюдение гигиенических требований к школьным учебникам и детским книгам обеспечивает оптимальные условия идя работы органов зрения, и наоборот, мелкий шрифт, плохая печать влекут повышение внутриглазного давления, преждевременное утомление зрительного анализатора и служат основной причиной развития близорукости. Не меньшее значение имеют размеры и четкость шрифта, минимальная высота которого равна 1,75 мм в учебниках для старших классов и 2,1-2,4 мм в учебниках для младших классов. Для зрительного восприятия текста важно соблюдение определенного расстояния между отдельными буквами, словами, строками.
Таким образом, условия обучения и воспитания в дошкольных и общеобразовательных учреждениях имеют большое значение для здоровья детей, поскольку от благоустройства и санитарного состояния этих подразделений зависят во многом режим дня, двигательная активность детей, организация питания, учебных занятий и отдыха, всестороннего физического воспитания и закаливания.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость Поделись с друзьямиСветовой режим в учебных помещениях — Мегаобучалка
Дефицит света существенно влияет на формирование и прогрессирование недостатков зрения у детей школьного возраста. Острота зрения и устойчивость ясного видения у учащихся являются большими в начале уроков и ослабляются до их окончания. Ослабление тем резче, чем ниже уровень освещения.
Известный врач-гигиенист Ф.Ф. Эрисман Еще в 1870 году отмечал, что развитие близорукости у детей во многом вызванный нерациональным обустройством освещения в школах. К сожалению, и в настоящее время проблема рационального освещения учебных помещений является актуальной: чем старше школьники, тем чаще среди них встречаются те, кто носит очки. Отметим, что практически все авторы, которые изучают проблему школьной близорукости, связывают ее с неправильным освещением в школе.
Достаточное количество света не только обеспечивает нормальную жизнедеятельность организма, но придает организму оптимальный жизненный тонус. Сила биологического воздействия света на организм зависит от длины волны участки спектра, интенсивности и количества излучения.
В интегральном потоке лучевой солнечной энергии различают ультрафиолетовую (УФ), видимую и инфракрасную (ИК) части спектра. ИК является носителем тепловой энергии. УФ-излучение модулирует минеральный обмен, синтез витамина D, активизирует кортико-адреналиновую систему, обладает бактерицидным действием. Видимая часть спектра обеспечивает нормальную работу зрительного анализатора. Доказано, что длительное световое голодание приводит к ослаблению иммунобиологической реактивности организма и функциональных нарушений нервной системы. Свет как эмоциональный фактор влияет на психику человека. Недаром известно английская пословица гласит: «Куда редко заглядывает солнце, туда часто приходит врач».
Как известно, освещение может быть естественным (энергия солнечного света) и искусственным (в основном это лампы накаливания и люминесцентные лампы). Когда в помещениях является одновременно естественное и искусственное освещение, говорят о смешанном освещении.
Школьное освещение должно отвечать следующим требованиям:
1. Достаточность — определяется размером окон, ориентацией их относительно сторон света, расположением затеняя объектов, чистотой и качеством стекла, количеством и мощностью источников искусственного освещения.
Неблагоприятные световые условия создаются в случае неправильной ориентации окон учебных помещений по сторонам света и при отсутствии каких солнцезащитных приспособлений, особенно при чрезмерно увеличенной светонесущей поверхности окон (в случае применения ленточного остекления).
Для классных комнат, кабинетов и лабораторий (кроме кабинета чертежи и лаборатории биологии) в школах и школах-интернатах оптимальной является ориентация окон на юг, восток, юго-восток. В кабинетах черчения и рисования оптимальной является ориентация окон на север, северо-восток, северо-запад, а в лабораториях биологии — на юг.
2. Равномерность— зависит от расположения окон, конфигурации классного помещения, контрастности цвета стен, оборудования и учебных материалов. Окраска помещения, мебели и рабочего оборудования в светлые, теплые тона при оптимальном освещении положительно влияет на зрительные функции и работоспособность.
3. Отсутствие теней на рабочем месте — зависит от направления падения света (свет, падающий слева, исключает тени от руки, верхний свет является бестеневым).
4. Отсутствие ослепительности — определяется наличием поверхностей с высоким коэффициентом отражения (полированная мебель, застекленные шкафы и т.д.). Неравномерное искусственное и естественное освещение с отблеском рабочих поверхностей негативно влияет на зрительные функции и уменьшает работоспособность школьников.
5. Отсутствие перегрева помещения — зависит от наличия и силы прямых солнечных лучей и типа ламп. Резкий солнечный свет и продолжительная инсоляция неблагоприятно влияют на состояние зрительных функций и работоспособность способность учеников.
Стабильные показатели работоспособности и зрительных функций обеспечиваются при люминесцентном освещении, а не при освещении лампами накаливания. Освещение учебных помещений благоприятно влияет на работоспособность тогда, когда оно равномерно рассеянное.
Искусственное освещение нормируется или по уровню освещения на рабочем столе, который измеряется люксметром, или по удельной мощности светового потока, которая определяется отношением суммарной мощности ламп к площади пола. Норма освещения на рабочем месте в классе для ламп накаливания равна 150 лк, в физкультурном зале — 100 лк. Для люминесцентных ламп эти цифры составляют соответственно 300 лк и 200 лк. Положительное влияние на зрительные функции и работоспособность школьников обеспечивает освещение рабочих мест, что составляет 250 лк и более.
При условии соблюдения нормы освещенности рабочего места у детей и подростков улучшается скорость чтения. Низкий уровень освещения (около 30 лк) уменьшает устойчивость ясного видения почти на 70%, тогда как снижение этой функции при освещении рабочей поверхности составляет 200 лк, не превышает 15%. В результате зрительной, умственной и трудовой деятельности острота зрения при освещении 30 лк начинает ухудшатся у школьников уже после первого урока и на начало пятого падает на 22% по сравнению с ее уровнем в начале занятий. Рост уровня освещенности помещений благоприятно сказывается на качестве работы детей и подростков, так как у них улучшаются не только зрительные функции, но и остроте слуха.
Естественное освещение классных комнат, учебных кабинетов, лабораторий, мастерских и других основных помещений считается достаточным, когда коэффициент естественной освещенности в наиболее удаленном от окна месте достигает 1,75-2,0%. Коэффициент естественной освещенности — величина постоянная. Она не меняется в зависимости от времени года и погоды и представляет собой выраженное в процентах отношение освещенности (в люксах) на то или иное время в помещениях до освещенности в то же время на открытой местности при рассеянном свете. Максимальный уровень естественной освещенности — 2000 лк. Более высокие уровни естественной освещенности неблагоприятно влияют на зрительные функции и работоспособность человека.
Уровень естественного освещения классного помещения прежде всего зависит от размера окон. Доказано, что площадь застекленной поверхности окна в городских школах должна относиться к площади пола как 1: 4 или 1: 5. Это соотношение называют световым коэффициентом. В сельских школах, которые, как правило, строят на открытых площадках, коэффициент может быть 1: 6. Кроме общего освещения, в учебных помещениях должно обеспечиваться дополнительное местное освещение классных досок, столов в читальном зале и др.
Высокие цветы на подоконнике существенно уменьшают освещенность, их рекомендуют выставлять на специальных полочках-лесенках у окна или в углу. Пыль и грязь на стеклах также задерживают свет. Гигиенисты считают, что стекла окон в учебных помещениях следует мыть не реже 3-4 раз в год извне и 1-2 раз в месяц изнутри. Грязное окно уменьшает освещенность на 50-70%.
Особое внимание нужно уделять освещению в кабинетах информатики и вычислительной техники (компьютерных классах). При люминесцентном освещении уровень освещенности должен быть около 500 лк. Местное освещение при работе с компьютерами не применяется.
Оптимальный световой режим обеспечивается также путем рационального сочетания естественного и искусственного освещения, которое необходимо в пасмурные дни, сумеречные часы осенне-зимнего периода. Хотя до сих пор бытует мнение о том, что смешанное освещение вредно для глаз, специальные исследования этого не подтверждают. Более вредно выполнять зрительную работу при недостаточном уровне естественного освещения.
Существуют специальные устройства, которые автоматически (с помощью фотоэлементов) включают искусственное освещение при снижении естественного освещения до определенного уровня. Отметим, что достаточно простым, но эффективным методом оценки общего уровня освещенности такой: если ученик с нормальным зрением свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии примерно 50 см от глаз, то освещение считается достаточным.
Качество книг и наглядных пособий также влияет на состояние зрительного аппарата. Согласно гигиеническим требованиям, книги для учеников должны иметь следующие форматы: 168×215,143×215,143×200 и 128×200 мм. Бумага должна быть высокого качества и исключать возможность микробного загрязнения. Он должен иметь ровную, гладкую, чистую поверхность, не просвечиваться и не быть глянцевитыми. Шрифт в книгах должен быть интенсивным, ровномерным и четким, что достигается с помощью черной неблестящей краски/ а также простым, без дополнительных штрихов и украшений. В книгах для учеников 1-2 классов высота букв должна равняться 2,75-2,90 мм, в учебниках, предназначенных для 3-4 классов высота букв должна составлять 1,5-2,0 мм, а в учебниках для 5 -11 классов — 1,7 мм.
Школьное наглядное пособие должно быть выполнено на белом, качественной бумаге с помощью черной краски, шрифтом не менее 3 см. Оно должно быть четким, ярким, легко читаться и усваиваться.
Соблюдение в учебно-воспитательном процессе средней школы гигиенических норм является залогом профилактики нарушения зрения детей и подростков, гарантией их гармоничного развития и сохранения здоровья.
4. Ембриология глаза. Возрастные особенности зрительных рефлекторных реакций.
Эмбриональное развитие зрительного анализатора начинается сравнительно рано (на третьей неделе), и к моменту рождения ребенка зрительный анализатор морфологически в основном сформирован. Однако усовершенствование его структуры происходит и после рождения и заканчивается в школьные годы.
В условиях нормального эмбриогенеза отдельные структуры глаза плода формируются в определенной последовательности: 3-5 недели беременности – образуются глазницы, линза хрусталика, дифференциация сетчатки, зачатки зрительного нерва 6-8 недели — образование стекловидного тела, роговицы, зачатков век, склеры; 9-12 недели — образование палочек и колбочек, радужки, реснитчатого (цилиарного) тела. Тератогенное влияние со 2 по 7 неделю оказывают вирусные инфекции, ионизирующая радиация, вредные привычки — курение и употребление алкоголя.
Наиболее интенсивно глазное яблоко растет первые 5 лет жизни, менее интенсивно до 9-12 лет.
Все новорожденные дети не имеют пигмента в радужной оболочке, поэтому глаза у них всегда тускло-серые (так называемые молочные). Но после первого года жизни они темнеют и приобретают определенного цвета, потому что начинает образовываться пигмент меланин.
До 5 лет толщина роговицы у детей уменьшается, а радиус кривизны ее почти не меняется. С возрастом роговица становится более густой и ее преломляющая сила уменьшается.
С возрастом меняется рефлекторное сужение зрачка на свет. В первый месяц жизни ребенка оно составляет 0,9 мм, в 6-12 месяцев — 1,2 мм, возрасте от 2,5 до 6 лет — 1,5 мм и только в старшем возрасте оно достигает величины взрослых- 1,9 мм. В возрасте 6-8 лет зрачки широкие в результате преимущества тонуса симпатических нервов, которые иннервируют мышцы радужной оболочки. В 8-10 лет зрачок вновь становится узким и очень живо реагирует на свет. До 12-13 лет скорость и интенсивность реакции зрачка такие же, как у взрослого.
До 9-12 лет устанавливается зависимость между преломляющей силою (оптический компонент) и длиной оси (анатомический компонент).
Фиксация предметов формируется в возрасте от 5 дней и до 3-5 месяцев, в возрасте от 3 до 7 лет способность произвольно фиксировать глаза совершенствуется.
Новорожденные возвращают глаза в сторону светового раздражения, при действии сильных световых раздражителей закрывают глаза, в 1,5-2 месяца при быстром приближении предмета к глазу появляется мигательный рефлекс.
В первые дни после рождения движения глаз у детей некоординированы. Ко второму месяцу движения глаз и век становятся координированными.
Новорожденный ребенок плачет без слез. Слезы у детей во время плача появляются только после 1,2-2 месяцев.
Зрительные условные рефлексы вырабатываются с первых месяцев жизни ребенка, однако чем меньше возраст ребенка, тем требуется большее количество сочетаний условного зрительного сигнала и безусловного раздражителя.
Ощущение цветов развивается у детей постепенно. Дети начинают различать цвета уже с трех месяцев (желтый, зеленый, красный) и в 3 года полностью различают цвета.
Дети школьного возраста сначала обращают внимание на форму предмета, затем его размеры и, наконец, цвет.
Ночное видение, то есть способность палочек сетчатки глаза воспринимать световые раздражения, с возрастом меняются. До 20 лет он растет, а потом снижается.
Санитарно-гигиенические требования школ
Навигация:
Главная → Все категории → Общественные здания
В школьных зданиях, где дети проводят значительную часть своего времени, очень важно создать благоприятные санитарно-гигиенические условия. Необходимо обеспечить инсоляцию, достаточность обмена воздуха в помещениях, хорошую освещенность, качество отделки помещений и оборудования.
Лучшей ориентацией классных комнат и учебных кабинетов является юг, юго-восток и восток. В I, II, III климатических районах допускается юго-западная и частично (не более 25% помещений) западная ориентация. В IV климатическом районе запрещается западная и юго-западная ориентация. В этом районе на окнах учебных помещений необходимо предусматривать солнцезащитные устройства.
Лабораторию биологии желательно ориентировать на юг, кабинет черчения и рисования — на север, северо-запад, северо-восток. Мастерские, подсобные и административные помещения ограничений ориентации не имеют.
В связи с переходом школ на односменное обучение возможно изменение требований по ориентации классных помещений.
В основных учебных помещениях должно предусматриваться сквозное или угловое проветривание, причем сквозное проветривание допускается через рекреационное помещение или коридор.
Все основные помещения школ должны иметь прямое естественное освещение. Особое внимание должно быть уделено освещенности рабочих помещений: классов, кабинету, лабораторий. При проектировании кцассов глубиной 6 м бывает доста-кщно простого ленточного остекления, чо-бы обеспечить нормируемый коэффициент естественного освещения (КЕО), равного 1,5. В поперечных и квадратных классах необходимо применять различные приемы для дополнительного подсвета: сдвижку классов в плане, чтобы обеспечить подсвет сзади, и сдвижку по вертикали, чтобы дать подсвет сверху.
Освещение вторым светом допускается в коридорах, не являющихся рекреационными, комнатах для учебных пособий, умывален, в виде исключения раздевален при гимнастических залах.
Освещение только искусственным светом допускается в подсобных помещениях столовых, хозяйственных кладовых, снарядных, душевых и уборных при гимнастическом зале и уборных для персонала школы.
Похожие статьи:
Конструктивные решения вспомогательных здании
Навигация:
Главная → Все категории → Общественные здания
Статьи по теме:
Главная → Справочник → Статьи → Блог → Форум
Гигиенические требования к освещению детских и подростковых организаций, к санитарно-техническому оборудованию
1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ г.СЕМЕЙ КАФЕДРА ПИТАНИЯ И ГИГИЕНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ФАКУЛЬТЕТ: Медико-профилактическое
делоЛЕКЦИЯ
на тему:«Гигиенические требования к
освещению детских и подростковых
организаций. Гигиенические требования к
санитарно-техническому оборудованию
детских организаций. Воздушно-тепловой
режим в детских и подростковых
учреждениях.»
Лекция №5 проводится с применением
инновационной методики с элементами
обучения, основанного на случае (CBL- Case Based
Learning).
Цель:
ознакомить студентов с санитарно-гигиеническими
требованиями к освещению, воздушно-тепловому
режиму и санитарно-техническому оборудованию
детских и подростковых учреждений.
4. Ситуационная задача
Специалистом УДГСЭН проведено санитарноэпидемиологическое обследование мини-центра для изученияусловий обучения детей дошкольного возраста.
При обследовании было установлено следующее. В
учреждении обучение проходят дети дошкольной группы
«Бөбек» (20 детей). Занятия организованы в групповой
комнате, расположенной на 2-ом этаже. Площадь групповой
50кв.м., глубина – 5м. Имеется 2 окна размерами 2х2,5м,
ориентация окон – южная. Окна оснащены регулируемыми
тканевыми жалюзи. На подоконниках – 2 горшка с
широколистными растениями высотою 30-40см. Стены
групповой на высоту 1,5м окрашены масляной краской
светло-зеленого цвета. Стены и потолок побелены.
На момент обследования в помещении групповой
естественная освещенность составила 300лк, наружная
освещенность под открытым небом — 15000лк.
Групповая оборудована 10-ю двухместными столами,
которые во время учебных занятий устанавливаются в 2
ряда слева от светонесущей стены, и отдельно стоящими
стульями.
Занятия по физической культуре проводятся в зале для
гимнастических и музыкальных занятий, площадью 80м2.
Спортивное и игровое оборудование зала в достаточном
количестве, исправно.
Система искусственного освещения: общая, в качестве
источников искусственного освещения используются
люминесцентные лампы, все в рабочем состоянии, у одного
светильника выраженная пульсация. Уровень искусственной
освещенности на поверхности стола 300лк.
Здание мини-центра оборудовано системой центрального
водяного отопления, в групповых комнатах радиаторы
ограждены съемными деревянными решетками.
Результаты измерения параметров микроклимата:
температура воздуха – 200С, относительная влажность
воздуха – 61%.
В помещении групповой имеются 4 фрамуги, из них 1- в
нерабочем состоянии. Сквозное проветривание проводят в
отсутствие детей.
Здание мини-центра оборудовано водопроводом, имеется
горячее водоснабжение и канализация, все в рабочем
состоянии.
В туалетах установлены детские унитазы.
7. ЗАДАНИЕ:
1.Составьте заключение об условиях обучения детейдошкольного возраста в мини-центре «Бөбек».
2. Определите пункты, по которым были выявлены
нарушения.
3. Каковы должны быть действия специалиста органа
ГСЭН.
• Солнечный свет оказывает биологическое действие
на организм, способствует нормальному росту и
развитию, оказывает положительное психологическое воздействие, улучшает иммунобиологические
показатели.
• Ультрафиолетовая часть солнечного света обладает
выраженным бактерицидным свойством и тем
самым способствует оздоровлению окружающей
среды.
• Огромно значение света в профилактике зрительного утомления и расстройств зрения (близорукость), т.к. в детском возрасте формируется
рефракция глаза, влияющая на уровень зрительных
функций и зрительную работоспособность.
9. 1.Перечислите основные гигиенические требования, предъявляемые к условиям освещения.
Основные гигиенические требования кусловиям освещения:
• обеспечение достаточного уровня
освещенности
• равномерность распределения светового
потока и яркостных контрастов в помещении
• отсутствии прямой и отраженной блескости.
10. 2. Какие факторы оказывают влияние на величину естественного освещения помещений детских и подростковых учреждений?
географическая широта местности
световой климат местности
время года и суток
конфигурация здания и его расположение на участке
размеры, конструкция, количество и чистота окон
ориентация окон по сторонам света
наличие затеняющих объектов вне и внутри
помещения
• окраска стен, потолка
• планировка помещения
• Основной поток света в учебных помещениях
должен быть с левой стороны от учащихся.
• Цветовая отделка интерьера должна обеспечивать
высокие коэффициенты отражения поверхностей и
благоприятное распределение яркостей и их
контрастов в поле зрения детей.
12. Для отделки учебных помещений должны использоваться отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность. Необходимо
• Для отделки учебных помещений должныиспользоваться отделочные материалы и краски,
создающие матовую поверхность.
Необходимо использовать цвета красок,
представленные в табл.
Рекомендуемые цвета красок для отделки
Отделываемые поверхности
Цвет
Стены классных помещений
Светлые тона желтого, бежевого,
розового, зеленого, голубого
Мебель (парты, столы, шкафы)
Цвета натурального дерева или
светло-зеленый
Классные доски
Темно-зеленый, темнокоричневый
Двери, оконные рамы
Белый
• При размещении зданий детских учреждений
должны соблюдаться санитарные разрывы от
жилых и общественных зданий: не менее 2,5
высоты противостоящего наиболее высокого
здания со стороны окон основных помещений
(групповых ячеек) для детей.
• Для максимального использования дневного
света и равномерного освещения учебных
помещений деревья высаживают не ближе 15
м, кустарники – не ближе 5 м от здания.
• Очистка и мытье стекол должны проводиться
2 раза в год (осенью и весной).
14. Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» № 217
Санитарные правила «Санитарноэпидемиологические требования к объектамдошкольного воспитания и обучения детей» № 217
• Не допускается закрашивать оконные стекла.
• Световые проемы в групповых, игровых и спальнях
оборудуют регулируемыми солнцезащитными
устройствами (жалюзи, шторы).
• На подоконниках не допускается размещать
широколистные цветы, снижающие уровень
естественного освещения.
15. СП «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» №179
• В учебных помещениях предусматривают боковоелевостороннее освещение.
• При глубине учебных помещений более 6 м,
устанавливают правосторонний подсвет с высотой
не менее 2,2 м от пола.
• Не допускается направление основного светового
потока спереди и сзади от учащихся.
• В учебно-производственных мастерских,
спортивных залах допускается двустороннее
естественное боковое освещение и комбинированное
(верхнее и боковое).
16. 3.Оцените ориентацию окон групповой комнаты. Укажите оптимальную и благоприятную ориентацию окон учебно-воспитательных
3.Оцените ориентацию окон групповой комнаты. Укажитеоптимальную и благоприятную ориентацию окон учебновоспитательных помещений.
• Оптимальной ориентацией окон основных учебновоспитательных помещений во всех климатических районах
является южная.
• Благоприятными считаются восточная (В), юго-восточная
(ЮВ) и юго-западная (ЮЗ) ориентации.
• На север, северо-восток и северо-запад ориентируют окна
кабинетов черчения, рисования, а также помещения кухни,
кабинет информатики — на север, северо-восток.
Ориентация окон в групповой комнате оптимальная
(южная).
17. 4.Перечислите нормируемые показатели естественного освещения помещений. Дайте гигиеническую оценку нормируемым показателям
естественного освещения групповой комнаты.Нормируемые показатели естественного освещения:
1) СК;
2) КЕО;
3) коэффициент заглубления;
4) угол падения (не менее 270;
5) угол отверстия (не менее 50)
• Величина КЕО в наиболее удаленной от окон точке
помещений предусматривается – не менее 1,5%.
• Световой коэффициент – 1/5.
• Глубина помещений, в которых занимаются зрительной
работой, не должна превышать удвоенную высоту верхнего
края окна над полом.
СК = Sстекла(10кв.м.)/Sпола (50кв.м.) = 1:5
КЕО = 300лк/15000лк х 100% = 2%
Показатели естественного освещения групповой: СК, КЕО,
КЗ соответствуют нормируемым.
18. 5.Соответствуют ли уровни искусственного освещения в групповой комнате гигиеническим нормативам?
Согласно СП № 179, СП № 217:
Для искусственного освещения используют люминесцентные
лампы и энергосберегающие. (ОДВО).
При освещении лампами накаливания используют
светильники отраженного и рассеянного света. Светильники
обеспечиваются плафонами.(ОШ).
В одном помещении применяют лампы одного типа.
Светильники оборудуют защитными конструкциями.
Нормативы искусственного освещения :
• Классы, кабинеты, лаборатории, групповые, компьютерные классы, мед.
пункт – 300лл, 150лн
• Кабинет черчения – 500лл, 150лн
• Спорт.зал, актовый зал — 200лл, 100лн (на полу)
Искусственное освещение групповой комнаты – в пределах
нормы, при этом светильники не оборудованы защитными
конструкциями, у одного — выраженная пульсация.
19. 6.Оцените параметры микроклимата в групповой комнате.
• Воздушно-тепловой режим в общеобразовательныхучреждениях обеспечивается системами отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха.
• Теплоснабжение зданий должно обеспечиваться от ТЭЦ,
районных или местных котельных.
• Паровое отопление школ недопустимо.
СП №179
• При отсутствии централизованного источника
теплоснабжения допускается применение автономной
котельной и газового отопления.
В сельских населенных пунктах в одноэтажных зданиях
малокомплектных сельских организаций допускается
устройство печного отопления. Топка производится в
изолированном помещении с отдельным входом.
20. 6.Оцените параметры микроклимата в групповой комнате.
• В качестве нагревательных приборов могут применятьсярадиаторы, трубчатые нагревательные элементы,
встроенные в бетонные панели; допускается использование
конвекторов с кожухами.
• Отопительные приборы должны быть ограждены съемными
деревянными решетками, располагаться под оконными
проемами и иметь регуляторы температуры.
• Не допускается устройство ограждений из древесностружечных плит и других полимерных материалов.
• Средняя температура поверхности нагревательных приборов
не должна превышать 80 °С.
21. 6.Оцените параметры микроклимата в групповой комнате.
Нормативы температуры и относительной влажности воздуха вотопительный период:
• в спальных и учебных помещениях, кабинетах,
лабораториях, в компьютерных классах +18 – 22 °C;
• в обеденных залах, буфетных +16°C;
• в мед. помещениях, групповых, раздевальных +20 – 22°C;
• в учебных мастерских, в спортзале, в рекреациях +15 – 17°C;
• в кабинетах врачей +21 – 23°C.
Оптимальная относительная влажность воздуха в
помещениях составляет 40 – 60%.
Параметры микроклимата соответствуют нормируемым.
22. 7. Дайте гигиеническую оценку организации вентиляции в мини-центре.
• Во всех помещениях должна быть предусмотренаестественная вентиляция посредством форточек, откидных
фрамуг, створок, а также вентиляционных каналов.
• При проектировании системы вентиляции обязательным
требованием является создание правильного направления
движения воздуха – из чистого помещения в помещение с
более загрязненным воздухом и предотвращение
возможности обратного его поступления
• Учебные помещения должны проветриваться во время
перемен, а рекреационные – во время уроков.
• До начала занятий и после их окончания необходимо
проводить сквозное проветривание.
В помещении групповой имеются 4 фрамуги, из них 1- в
нерабочем состоянии. Сквозное проветривание проводят в
отсутствие детей.
23. Отдельные системы вытяжной вентиляции предусматриваются для следующих помещений:
• классные помещения и учебные кабинеты,лаборатории
• актовые залы
• учебные мастерские, учебно-производственные
мастерские (ПТШ)
• спортивные залы
• столовая
• медпункт
• санитарные узлы
• помещения для обработки и хранения уборочного
инвентаря.
24. 8.Оцените санитарно-техническое оборудование мини-центра.
8.Оцените санитарно-техническое оборудование миницентра.СП №217, СП№179
• На объектах предусматривается централизованное
хозяйственно-питьевое, горячее водоснабжение, канализация
и водостоки, которые должны находиться в рабочем
состоянии. При отсутствии в населенном пункте
централизованной системы водоснабжения оборудуются
местные системы водоснабжения.
• При отсутствии централизованного горячего водоснабжения
в туалетных, буфетных, прачечных, умывальных, душевых,
комнатах личной гигиены интернатных организаций и мест
проживания, а также в помещениях медицинского
назначения и пищеблока объектов горячее водоснабжение
предусматривают посредством установки водонагревателей.
• В туалетных объектов устанавливают детские унитазы.
25. 8.Оцените санитарно-техническое оборудование мини-центра.
8.Оцените санитарно-техническое оборудование миницентра.• Санитарно-техническое оборудование миницентра отвечает санитарно-гигиеническим
требованиям. (Здание мини-центра
оборудовано водопроводом, имеется горячее
водоснабжение и канализация, все в рабочем
состоянии. В туалетах установлены детские
унитазы).
• Норма потребления воды в яслях-садах с
дневным пребыванием детей — 75 л в сутки на
одного ребенка,
• с круглосуточным пребыванием детей — 100 л;
• в школе—15—20 л,
• в школе-интернате — 70—95 л на одного человека.
Качество воды должно удовлетворять санитарным
требованиям, предъявляемым к питьевой воде в
соответствии с действующими СанПиН
27. 9.Созданы ли на объекте условия для физического воспитания детей?
Зал для музыкальных и гимнастических занятий• в ОДВО для 4 — 7 детских групп — один зал
S — не менее 80 м2,
• в ОДВО на 8 — 12 групп — два зала S не менее 80 м2 и
50 м2.
В мини-центре созданы условия для организации
физического воспитания детей – имеется зал
достаточной площади, с достаточным количеством
спортивного и игрового оборудования.
28. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1.В мини-центре «Бөбек» созданы условия для организации обучения ифизического воспитания детей. В здании имеется помещение достаточной
площади для организации учебных занятий, оборудованный и
достаточных размеров зал для гимнастических занятий; показатели
естественного и искусственного освещения, параметры микроклимата,
санитарно-техническое оборудование исследуемого объекта в целом
отвечают требованиям действующих санитарных правил, наряду с
имеющимися незначительными отклонениями.
2. Для устранения выявленных недостатков необходимо: светильники
оборудовать защитными конструкциями, заменить светильник с
пульсацией, а так же произвести ремонт фрамуги.
3. В акте обследования специалист органа ГСЭН должен указать все
выявленные недостатки и составить предписание с указанием сроков
исправления.
29. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
• Укажите оптимальную ориентацию окон вучебных помещениях детских учреждений.
• Укажите норматив угла падения в
групповой комнате ОДВО.
• Укажите нормы водопотребления в ОДВО.
Минстрой разрешил строить пятиэтажные школы без ориентации классов по сторонам света
Минстрой разрешил строить пятиэтажные школы без ориентации классов по сторонам света
Минстрой России утвердил изменения к своду правил СП 118.13330.2012 «СНиП 31-06-2009 Общественные здания и сооружения». Об этом «Стройгазете» сообщили в пресс-службе ведомства, уточнив, что в составе изменения №3 проработан комплекс вопросов, которые дали больше свободы для проектирования школ, в том числе в районах сложившейся застройки.
По данным пресс-службы, об этом на заседании коллегии министерства строительства и ЖКХ РФ по реализации нацпроекта «Жилье и доступная среда» сообщил глава ведомства Владимир Якушев.
Министр отметил, что в результате утвержденных изменений уточнены требования по этажности общеобразовательных зданий – возведение школ до пяти этажей включительно, размещение спортивных и зрительных залов на третьем этаже включительно, размещение учебных помещений 7-11 классов на четвертом и пятом этажах. «Кроме того, снято ограничение по ориентации учебных кабинетов по сторонам света», – сказал Владимир Якушев.
Как рассказали в министерстве, также изменения предусматривают возможность дальнейшего переустройства зданий школ постройки предыдущих десятилетий с различной высотой этажа.
«Изменения внесены в один из основополагающих СП в части проектирования зданий школ, и очень важны для регионов. Именно муниципальные и региональные власти, представители коммерческих и общественных организаций стали главными инициаторами этих изменений. Теперь предусмотрена возможность проектирования компактных решений объектов образования. А это значит, что в районах существующей застройки решат задачу по обеспечению детей учебными местами», – подчеркнул министр.
Справочно:
Изменения в своде правил по строительству общественных зданий и сооружений вносятся в рамках исполнения нацпроекта «Жилье и городская среда», в целевых показателях которого предусмотрена актуализация действующих нормативно-технических документов для внедрения передовых технологий в проектировании и строительстве.
Дизайн школы: Окна / Дневное освещение (с видео по теме)
С начала 21 века -го и -го века школы и университеты были убеждены, что пространство для обучения, которое они предоставляют ученикам, улучшается за счет эффективного улавливания дневного света.
Стремление ввести дневное освещение в классные комнаты и другие учебные помещения набрало силу, когда вера в преимущества дневного света была подтверждена данными академического исследования. Результаты отчета Heschong Mahone Group отслеживают успеваемость 21 000 учеников в более чем 2 000 классных комнатах и трех школьных округах.Данные тестов показали статистически значимую корреляцию между дневным светом и успеваемостью учащихся, особенно по математике и чтению.
Выводы пришли в нужный момент для многих учебных заведений, которые были недовольны объектами, построенными с 1960-х годов. Чтобы сделать отопление и охлаждение более эффективными и уменьшить шум снаружи, во многих школах было меньше окон. По мере того как эти помещения стареют, недостаток естественного света делает многие из них непривлекательными для обучения.
За два десятилетия, прошедшие с тех пор, как исследование Heschong Mahone стало популярным среди администраторов и архитекторов, его результаты, а также более широкое признание экологически безопасного проектирования объектов убедили бесчисленные школы и университеты включить в свои проекты стратегии дневного света.
Беспроигрышная экономия энергии и академические успехи привели к строительству многих учебных заведений, которые были тщательно спроектированы так, чтобы максимально эффективно использовать дневной свет — непрямой и рассеянный, а не резкий прямой солнечный свет.
Академия дневного света, которая способствует международному и междисциплинарному сотрудничеству между учеными, архитекторами и другими профессионалами, участвующими в исследованиях дневного света, говорит, что проектировщики должны попытаться оптимизировать дневной свет в помещениях, одновременно ограничивая блики.
«В помещениях, где дневного света недостаточно, мы должны максимально имитировать характеристики дневного света (спектр, цветовую температуру, распределение и его 24-часовой динамический цикл) с помощью электрического света», — говорят в Академии.«Мы не должны без необходимости отключать естественный свет, если он есть, если он не создает бликов».
Более недавнее исследование условий дневного света в школах дало результаты, аналогичные предыдущим исследованиям, которые указывают на преимущества дневного света в классе.
Исследование, опубликованное в декабре 2020 года Международным журналом экологических исследований и общественного здравоохранения, показало, что европейские учащиеся в классах с хорошим дневным освещением имеют более высокие результаты в тестах по математике и логике.
В исследовании «Дневной свет и успеваемость европейских школьников» изучалась взаимосвязь между условиями освещения и успеваемостью у 2670 учеников в возрасте от 8 до 13 лет в 155 классных комнатах и 53 начальных школах в 12 европейских странах.
«Впервые в Европе мы связали несколько параметров, связанных с дневным освещением, с результатами математических и логических тестов на большой выборке школьников», — говорится в исследовании.
Авторы говорят, что сильной стороной их исследования является то, что «данные взяты из общей популяции учащихся начальной школы, охватывающей более 50 школ и 155 различных классных комнат в 12 странах во всех регионах Европы», — говорится в исследовании.«По сравнению с исследованиями, сосредоточенными только на нескольких классах или школах, наше исследование с размером выборки 2670 учеников может наблюдать эффекты дневного света, которые являются более общими, а не специфичными для одного места».
Основная цель исследования заключалась в том, чтобы «изучить, влияет ли дневное освещение в классе на успеваемость школьников.
Это было достигнуто путем оценки воздействия света на школьников посредством оценки различных характеристик класса, а также посредством личного восприятия света.”
В ходе исследования были учтены другие факторы, которые могут повлиять на обучение студентов, такие как здоровье, социальный статус, качество классной комнаты и воздуха.
Успеваемость учащихся оценивалась с помощью теста в начале дня: один раздел посвящен основам арифметики, а второй раздел посвящен логике и навыкам памяти.
«В целом, наши результаты показывают, что характеристики классной комнаты, связанные с дневным освещением, действительно значительно влияют на успеваемость школьников и могут составлять более 20% различий между оценками успеваемости», — говорится в исследовании.
Влияние ориентации на проектирование дневного освещения учебных зданий в Бангладеш
Dipa Saha , Sazdik Ahmed , Abu Towab Md. Shahriar , S. M. Naeem Hossain Mithun
Департамент архитектуры, Научно-технический университет им. Хаджи Мохаммада Данеша, Динаджпур, Бангладеш
Для корреспонденции: Дипа Саха, факультет архитектуры, Научно-технический университет им. Хаджи Мохаммада Данеша, Динаджпур, Бангладеш.
| Эл. Почта: |
Авторские права © 2017 Научно-академическое издательство. Все права защищены.
Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution International License (CC BY).
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Аннотация
Дневное освещение является одним из важных факторов окружающей среды, влияющих на здоровье, эмоции и успеваемость учащихся, а также на энергопотребление учебных корпусов.В наши дни очевидно, что проектировщик должен учитывать как количество, так и качество дневной системы освещения здания. В учебных корпусах окна считаются основными оконными проемами, обеспечивающими надлежащий дневной свет и естественную вентиляцию. Дневной свет, проникающий через окно, зависит от некоторых внутренних переменных (размер окон, форма, положение на стене, материалы, цвета, коэффициент отражения, прозрачность и геометрия пространства). Помимо этих внутренних переменных, проектировщик должен учитывать некоторые внешние переменные окружающей среды: климат, состояние неба, ориентацию здания и ориентацию оконной стены.В эффективном дизайне дневного света эти внутренние переменные меняются в зависимости от внешних переменных, особенно в зависимости от ориентации оконных проемов или оконной стены. В ясных и частично пасмурных условиях каждая из четырех сторон света предлагает источник света, контрастирующий как по характеру, так и по уровням освещенности. Но, к сожалению, в большинстве учебных заведений в нашей стране дневное освещение плохо спроектировано. Некоторые окна-прототипы, имеющие одинаковый размер, форму, материалы, навес и контроль, используются в одном и том же положении в стенах при любой ориентации.Таким образом, в классных комнатах часто наблюдается либо ослепление, либо темнота, и возрастает зависимость от искусственного освещения. В этом исследовании изучается влияние распределения освещения в одних и тех же окнах-прототипах при разной ориентации стен. Это исследование также показывает, как разные формы, размеры, геометрия и положение окон в разной ориентации реагируют на распределение освещения. В этой статье рассматривается свет, проникающий в комнаты через окно, где окно считается единственной системой, обеспечивающей, контролирующей и распределяющей световой поток.Программное обеспечение ECOTECT и Radiance используются для моделирования предлагаемых оконных условий. Это исследование исследует новый метод и процесс проектирования дневного света для учебного здания. Это исследование можно использовать для строительства экологичных образовательных зданий, которые будут высокоэффективными при низких эксплуатационных расходах.
Ключевые слова: Ориентация, Дневное освещение, Дизайн окон, Освещение неба, Симуляторы
Процитируйте этот документ: Dipa Saha, Sazdik Ahmed, Abu Towab Md.Шахриар, С. М. Наим Хоссейн Митхун, Север-Юг и Восток-Запад: влияние ориентации при проектировании дневного освещения учебных зданий в Бангладеш, Архитектурное исследование , том. 7 № 4, 2017, с. 184-189. DOI: 10.5923 / j.arch.20170704.06.
1. Введение
- Предыдущие исследования использования дневного света и солнечного света в классных комнатах показали, что некоторые параметры тесно связаны с такими вопросами, как производительность человека и энергопотребление зданий [1].Дизайнеры учебных заведений должны учитывать человеческие характеристики и стимулировать более высокую производительность, точно управляя естественным дневным освещением. Установление целей дневного освещения улучшит условия в классе и может помочь улучшить обучение учащихся за счет улучшения освещения, качества воздуха, а также снижения потребления энергии [2]. Согласно [3] проектировщик должен обеспечить следующие стандарты освещения в классных комнатах: § Дневное освещение должно быть спроектировано таким образом, чтобы исключить попадание прямых солнечных лучей. § Следует минимизировать контраст между светлыми и темными участками. Рекомендуется «средняя / минимальная» яркость менее 4: 1, а «максимальная / минимальная» — менее 8: 1. § Уровень дневного света должен обеспечивать 500 люкс на рабочем месте. Комнаты науки и искусства должны нуждаться в большем освещении. § При измерении освещения рабочая плоскость считается на высоте 0,76 м (30 дюймов) над полом в обычных классных комнатах. Хотя предыдущие исследования были сосредоточены на количестве дневного освещения в учебных помещениях, последние работы доказывают, что качество освещения не менее важно, чем количество [4].В ясную и частично облачную погоду между северными, южными, восточными и западными источниками света наблюдаются большие различия в качестве, количестве, цвете и направленности. Хороший дизайн дневного освещения будет перехватывать и рассеивать солнце, которое слишком яркое и горячее, чтобы его можно было эффективно использовать для дневного освещения. В данной работе исследуется влияние ориентации оконных стен учебных классов на распределение дневного света и коэффициенты освещенности. Это исследование преследует двоякую цель: § Изучить существующие условия освещения окон во всех ориентациях стен. § Сравните характеристики существующего окна и окна без затенения, используя экспериментальную систему компьютерного моделирования для эффективного дневного освещения в классной комнате. В этой статье рассматривается свет, попадающий в комнаты через окно, где окно считается единственной системой, обеспечивающей, контролирующей и распределяющей световой поток. Однако окружающее здание, другой микроклимат, внешние препятствия, плотность материалов также влияют на качество дневного света, но это исследование связано только с конфигурацией и ориентацией окна.Ожидается, что это исследование будет полезно для использования в качестве основы для дальнейшего исследования последствий, связанных с правильной конфигурацией окон и дневным освещением.
2. Материал и методы
- Статья состоит из двух основных частей. Первая часть состоит из выбора и анализа рабочего здания для определения внешних проектных параметров. Во второй части представлено влияние ориентации на два типа конфигурации окон в модели корпуса посредством статического и динамического моделирования дневного света посредством сравнительного анализа.
2.1. Выбор места и яркий дизайн
- Для целей этого моделирования было проведено обследование учебного здания, не имеющего внешних препятствий на расстоянии, которое может влиять на дневной свет в любом направлении. Согласно вышеуказанным критериям, пять этажей DR. Здание магистратуры Вазед (3-е учебное здание) Научно-технологического университета им. Хаджи Мохаммада Данеша было выбрано для изучения и моделирования (Рисунок 1) .
| Рис ure 1 . Типовой план учебного корпуса |
| Рис ure 2 . В разделе показаны два типа окон с затенением и без него. |
| Рис ure 3 . Модели ECOTECT, используемые для моделирования |
|
|
2.2. Параметры моделирования
- Количественные и качественные оценки для моделирования дневного света были основаны на следующих параметрах: Для моделирования была выбрана типовая классная комната на втором этаже здания. Для анализа эффекта ориентации окна используются только с одной стороны. Следующие параметры существующих материалов внутренней отделки (найденные в полевых исследованиях) были использованы в модели для моделирования. Для целей моделирования вся классная комната разделена на сетки со ссылкой на структурную сетку колонн (рис. 4 ) . Затем выбирается 187 уровней дневного света на высоте 0,76 м над уровнем пола, что соответствует высоте рабочей плоскости классной комнаты. Каждая точка пересечения сетки кодируется в соответствии с системой букв и цифр, показанной на , рис. 4, , а положение двух основных датчиков рабочей плоскости затем фиксируется на «a» (9D) и «b» (9H).Точка «а» находится рядом с окном, точка «б» — рядом с задней стеной.
| Рисунок 4. План, показывающий сетку с узлом и двумя основными датчиками рабочей плоскости |
3. Результат и обсуждение
3.1. Статическое моделирование с помощью ECOTECT
- При статическом моделировании пасмурное небо представляет собой более критическую ситуацию, и, следовательно, при столкновении с обоими типами неба дизайн для дневного света должен удовлетворять критериям хорошего освещения в условиях пасмурного неба.
3.2. Результат динамического моделирования с RADIANCE
- При динамическом моделировании в схемах RADIANCE неба и солнечного деления различить вклады от различных источников света, таких как: 145 рассеянных сегментов неба, 145 непрямых солнечных положений, 2305 прямых солнечных положений, один диффузный земной сегмент и более 4380 (365X12 часов в сутки) часов дневной освещенности [5].
3.3. Преобразуйте результаты моделирования в показатель производительности
- Влияние ориентации на две разные конфигурации (окно с затенением и без него) на разные показатели эффективности дневного освещения показано в Таблице 3 .Согласно статической метрике DF окно без затенения превосходит окно с затенением в любой ориентации. Но сравнение результатов динамических годовых характеристик (DA, DA con , DA max и UDI) между двумя конфигурациями окон показывает, что окна с затенением имеют лучшие характеристики в северном и южном направлениях. Таким образом, окно с затемнением работает лучше, когда другие типы неба (например, ясное небо и промежуточное небо) видны в разные периоды года.
| Таблица 3 . Результаты моделирования для двух типов окон в четырех разных направлениях. |
3.4. Сравните показатели производительности для различных конфигураций
- Два типа окон можно легко оценить с помощью метрического анализа. Таблица 4 показывает рейтинг двух типов окон для северного, южного, восточного и западного направлений. Когда метрика приводила к разным оценкам для двух основных датчиков рабочей плоскости, сравнивались средний результат и диапазон от минимума до максимума.
|
|
3.5. Обсуждения
- В этом компьютерном базовом анализе используются два окна с одинаковым размером, положением, материалом и остеклением с разной системой затенения. Моделируется работа каждого типа окон на севере, юге, востоке и западе. Этот результат моделирования показывает, что ориентация окна оказывает большое влияние на характеристики дневного освещения (DA , и UDI) для каждого типа окна.Этот анализ показывает, что окно с затенением хорошо работает для севера и юга. Но для восточного и западного окон лучше всего подходит без притенения. Из этого исследования очевидно, что окна в северном и южном направлениях действуют одинаково для различного матричного анализа, а также справедливы для восточного и западного направлений. Исследование также показывает, что особое внимание следует уделять западной ориентации, поскольку эти два окна не решают проблему бликов и чрезмерного освещения на западе. Затенение (горизонтальное), используемое в этом исследовании, полезно для севера и юга, в то время как анализ других различных типов затенения может также найти подходящее затенение для востока и запада.
4. Выводы
- Дневное освещение признано ключевой архитектурной стратегией в достижении высокоэффективного учебного здания, поскольку оно обеспечивает психологические и биологические преимущества естественного света, а также экономит электроэнергию для освещения и охлаждения. С помощью компьютерного моделирования в этом исследовании изучается влияние ориентации на проектирование проемов в учебном здании. Два типа окон анализируются с помощью статического и динамического моделирования, и сравниваются результаты.Из этого исследования установлено, что окна с затенением лучше подходят для северной и южной стены. В восточной и западной стене окно без затенения лучше, чем имеющееся окно с затенением. Результат может отличаться от текущего, если используются окна другой конфигурации, размера, положения, остекления и затенения. Но ожидается, что это исследование станет полезным руководящим инструментом для создания образовательных зданий с дневным освещением и может способствовать выбору эффективных проемов для создания устойчивой застроенной среды.
БЛАГОДАРНОСТИ
- Я хотел бы поблагодарить всех людей, которые помогли сделать это расследование возможным, в частности доктора Ашикура Рахмана Джоардера (доцент кафедры архитектуры, BUET), за его постоянное руководство, ценное предложения, щедрая помощь и ценная проницательность. Я хотел бы поблагодарить Университет науки и технологий Хаджи Мохаммада Данеша, Динаджпур, Бангладеш, и, наконец, что не менее важно, Департамент архитектуры, BUET, Дакка, Бангладеш, за их техническую поддержку.
Каталожные номера
| [1] | Хешонг Л. и Мак Хью Дж. 2000. Мансардные окна: расчет уровней освещенности и энергетических воздействий. Журнал IESNA. 29 (1): 90-100. |
| [2] | Абдулла А. М. и Омар К. 2006. Зеленый класс: дизайн дневного света для Кувейтского центра аутизма. Кувейтский университет.ГБЕР 5 (3): 11-19. |
| [3] | Christine M., 2004. Руководство SCE по освещению в классе Вашингтон, округ Колумбия: Национальная информационная служба образовательных учреждений SCE Inc. Ирвиндейл, Калифорния. |
| [4] | Антониу К. и Мерези А. 2005. Анализ различных форм классных комнат в отношении эффективности дневного освещения, Труды PLEA 2005. 22-я конференция по пассивной и низкоэнергетической архитектуре, Бейрут, Ливан, 13-16 ноября, стр. 93-97. |
| [5] | Буржуа Д., Рейнхарт К. Ф.и Уорд Г. 2008. Стандартная модель коэффициента дневного света для динамического моделирования дневного света. Строительные исследования и информация. 36 (1): 68-82. |
| [6] | Трезенга П. и Ло Д. 1998. Дизайн освещения. Лондон: E & FN Spon. |
| [7] | Поллок, М., Родерик, Ю., МакЭван, Д., и Уитли, К., 2009. «Моделирование здания как вспомогательный инструмент при проектировании энергоэффективного здания: тематическое исследование». Белая книга Глазго: Integrated Environmental Solutions Limited. |
| [8] | Кантин, Ф. и Дюбуа, М., 2011. «Показатели дневного света, основанные на освещенности, распределении, блике и направленности». Осветительные исследования и технологии 43: с. 291-307. |
| [9] | Рейнхарт, К.Ф. 2002. «Влияние дизайна интерьера на доступность дневного света в офисах открытой планировки». Отчет NRCC- 45374. Оттава: Национальный исследовательский совет Канады, Институт исследований в строительстве. |
| [10] | Рейнхарт, К.Ф., Мардалевич Дж. И Роджерс З., 2006. «Динамические показатели эффективности дневного света для устойчивого проектирования зданий». Leukos 3 (1): с. 7-31. |
| [11] | Ди Лаура, Д. Л. 2011. Справочник по освещению: Справочная информация и применение. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Общество инженеров освещения Северной Америки. |
| [12] | Rogers, Z., 2006. Разработка показателей дневного света с использованием расчетов автономности дневного света в инструменте оптимизации размещения датчиков. Боулдер, Колорадо: Архитектурная энергетическая корпорация. |
| [13] | Nabil, A., & Mardaljevic, J., 2005a. «Полезное дневное освещение: новая парадигма доступа к дневному свету в зданиях». Исследования и технологии освещения, 37 (1): стр. 41-59. |
| [14] | Набиль А. и Мардалевич Дж., 2005b. «Полезное дневное освещение: замена факторов дневного света». Энергетика и строительство, 38 (7): с. 905-913. |
Общие характеристики учебных пространств
KI — это стратегический поставщик мебели для учебных аудиторий Университета, и у университета есть контракт напрямую с производителем.Для получения дополнительной информации и выбора продуктов посетите: www.ki.com & raquo
Все классные комнаты должны включать как минимум следующее в передней части комнаты для использования учителями:
- (1) стул с регулируемой высотой на колесиках и полипропиленовым каркасом
- (1) стол с фиксирующимися роликами и столешницей из ламината высокого давления. Минимум 18 дюймов D x 60 дюймов W.
Мебель по классам:
Аудитория / Фиксированные места:
- Минимальная ширина сиденья 22 дюйма
- Стандартные материалы седла:
- Полипропилен
- Пятноустойчивые и / или очищаемые отбеливателем обивочные материалы с более чем 100000 двойным протиранием
- Таблетка размером минимум 10 x 16 дюймов из ламината высокого давления
Стол / стул Классные комнаты:
- Количество сидений и конфигурация должны обеспечивать как минимум 30 дюймов линейной рабочей поверхности на одного пользователя.
- Расстояние между столами в сидячих местах должно быть минимум 48 дюймов.
- Расстояние между столами в центральном и боковом проходах должно быть не менее 36 дюймов.
- Характеристики стола:
- Запорные ролики
- Рабочая поверхность глубиной не менее 20 дюймов
- Столешница из ламината высокого давления с Т-образной кромкой
- Характеристики стула:
- Ролики
- Сиденья и спинки полипропиленовые
- Безрукий
- Без подстаканников, подносов для книг и других принадлежностей
Классные комнаты кресла с планшетом (активное обучение):
- Количество мест и конфигурация должны предусматривать минимум 20 квадратных футов на одного учащегося. Характеристики кресла-планшета
- Ролики
- Сиденья и спинки полипропиленовые
- Безрукий
- Без подстаканников, подносов для книг и других принадлежностей
- Ручка для планшета из ламината высокого давления без рук
Проекционный экран / дисплей:
- Высота экрана должна быть не менее 6-кратного расстояния до самого дальнего зрителя.
- Размер экрана будет определяться ИТ-отделом в зависимости от размера комнаты, внешнего освещения, углов обзора, высоты потолка и т. Д.Будет уделено внимание установке экранов, которые будут учитывать предстоящие изменения в соотношении сторон видео (например, для отображения высокой четкости).
- Экраны размером более 10 дюймов будут моторизованными, с низковольтными элементами управления; все остальные будут открываться вручную. С контролируемыми возможностями возврата экрана.
- Экраны должны быть установлены таким образом, чтобы нижняя сторона проецируемого изображения находилась на высоте не менее 36 дюймов над полом. Желательно 48 дюймов над готовым полом.
- Ручные грохоты 96 дюймов и больше должны иметь контролируемый подъем.
- Расстояние между проекционным экраном и первым рядом сидений должно быть как минимум в два раза больше ширины проецируемого изображения, а расстояние между экраном и последним рядом сидений должно быть максимум в восемь раз больше ширины проецируемого изображения. .
Рабочее место инструктора и / или стол, лекция, подиум:
- Размер и варианты мобильности определяются размером и потребностями (например, стандартный класс, активное обучение, аудитория и т. Д.).
- Должна быть установлена соответствующая вентиляция и место в стойке для оборудования.
В сотрудничестве с KU DCM, KU IT выполняет определенные функции во время строительства новых классных комнат и модернизации старых классных комнат. Эти функции включают:
- Сеть
- Информационные технологии обеспечат наличие достаточного количества сетевых подключений в каждой комнате для установленной технологии, включая проводной Ethernet для систем управления, настольный компьютер и один запасной Ethernet для подключения портативного компьютера.
- Беспроводная сеть через Jayhawk SSID может быть доступна в классе. Для получения дополнительной информации о зоне покрытия беспроводной сети и подключениях см. Обзор KU IT Wi-Fi.
Дневное освещение в образовательных учреждениях | Вендел
Впусти солнечный свет —
Дневное освещение в образовательных учреждениях становится все более важным направлением, поскольку школьные округа изо всех сил стараются поддерживать низкие операционные бюджеты и высокие стандарты обучения. Исследования показывают, что воздействие естественного света в течение школьного дня имеет множество положительных преимуществ для учащихся как с эстетической точки зрения, так и с точки зрения здоровья.Учащиеся, которые больше подвергаются дневному свету в течение учебного дня, демонстрируют более высокий уровень запоминания информации и, следовательно, более высокие результаты тестов. У них уменьшается количество прогулов и снижается вероятность плохого поведения.
Помимо школ, дневное освещение также полезно для офисных помещений и зданий в целом. За дневным освещением стоит наука. Он регулирует наши циркадные ритмы — физические, психические и поведенческие изменения, которые в первую очередь реагируют на свет и темноту в окружающей среде.Воздействие естественного света увеличивает производительность и комфорт сотрудников, а также обеспечивает умственную и визуальную стимуляцию, необходимую для регулирования функций человека. Он даже продает товары — исследование, проведенное Daylighting Initiative, показало, что «световые люки положительно и значительно коррелировали с более высокими продажами». В исследовании упоминается компания Wal-Mart, которая заметила, что ее отделы, расположенные под световыми люками, работают лучше, чем другие отделы, которые не были освещены дневным светом через световые люки во всех своих магазинах.
Наш интерес к более подробному изучению техник дневного света обусловлен проектами, которые мы видели, когда архитекторы пытались максимизировать дневной свет, но это было неэффективно из-за чрезмерного ослепления. В худшем случае мы видели окна, покрытые картоном, чтобы блокировать постоянный свет от слишком большого количества окон. В более легких случаях жалюзи или шторы должны быть закрыты большую часть времени, чтобы обеспечить комфортный просмотр света.
Мы исследовали различные методы сохранения и максимального увеличения дневного света при устранении бликов.Путем проб и ошибок, извлеченных уроков и отзывов клиентов мы узнали, что делать, а чего не делать. Дневное освещение не так просто, как добавить к зданию кучу окон.
Для любого проекта проектирования и строительства включение дневного света в план как можно раньше дает наилучшие результаты. Особенно с дневным освещением, которое включает размещение окон и дверей, ориентацию здания и рассеивание или направление света туда, где это необходимо. Все эти вопросы необходимо решать в начале проекта, а не после того, как здание спроектировано на 60%.Использование успешных проектов дневного света в качестве руководства помогает проиллюстрировать, какие методы работают. В трех разных школьных проектах в Миннесоте есть успешные компоненты дневного света, в которые мы погрузимся. В этой статье рассматриваются новые проекты строительства и ремонта и их преимущества.
Школьный округ Пайн-Айленд
Неправильный дневной свет. Распространенное заблуждение состоит в том, что добавление окон приравнивается к дневному освещению. Так обстоит дело в этом аэропорту, где невыносимо ослепление.Первый проект, который мы рассмотрим, находится в школьном округе № 255 Пайн-Айленд в Пайн-Айленде, Миннесота. Этот проект включал строительство новой начальной школы и реконструкцию средней / старшей школы. Дневное освещение было в центре внимания повсюду. Начальная школа Пайн-Айленд Начальная школа была разработана для обучения 750 учеников PreK-4 в трех «районах» с разбивкой по классам. Из-за конструкции здания, которую хотел заказчик, на всех четырех экспозициях были классные комнаты, к каждой из которых нужно было относиться по-разному.Команда проекта
Диаграмма 1эффективно обрабатывала каждую экспозицию и выравнивала экспозиции. Это избавило от необходимости постоянно закрывать жалюзи на одной стороне здания или постоянно использовать верхнее освещение на другой стороне здания.
Хорошая новость об использовании естественного света в новом здании заключается в том, что есть больше возможностей для дневного освещения. Плохая новость в том, что есть больше возможностей для дневного света. В начальной школе речь шла о размещении окон, а также о включении и размещении элементов затенения.
Команда дизайнеров предложила использовать внешние затемняющие устройства для оконных проемов, специально разработанные как реакцию на солнечные углы, которые будут присутствовать в каждом конкретном месте. Использование компьютерного моделирования помогло определить размер и расположение устройств, поскольку они соответствуют углам солнца. В южных экспозициях классной комнаты использовались горизонтальные устройства затемнения, чтобы соответствовать высокому солнцу в середине дня (см. Диаграмму 1.0). На восточной и западной экспозициях, где солнце находится ниже в начале и конце дня, использовались устройства затенения с вертикальными плавниками, чтобы соответствовать этому солнечному состоянию (см. Диаграмму 1.1).
Этот класс находится на южной стороне начальной школы Пайн-Айленд. Горизонтальное затемняющее устройство на окнах показано на Рисунке 1.0 выше. Рисунок 1.1 Классная комната начальной школы Pine Island, расположенная ниже, оборудована вертикальными затемняющими устройствами на окнах, как показано на Диаграмме 1.1. Медиацентр начальной школы Пайн-Айленд (справа) получил непрямой свет из окон в коридоре (слева).Диаграмма 1.2 (в центре) показывает, как использовалось естественное освещение. Диаграмма 1.2 Горизонтальные и вертикальные устройства затемнения — это тонкий акцент на дизайне начальной школы Pine Island.В начальной школе Пайн-Айленд медиацентр нуждался в дневном освещении, но не имел внешней стены.Однако в медиацентре есть окна, ведущие в коридор. Команда проекта внесла естественный свет в коридор с мансардными окнами. Это, в свою очередь, обеспечивало непрямой свет через окна медиацентра, тем самым освещая пространство дневным светом (см. Диаграмму 1.2). Поскольку коридор невосприимчив к ослеплению, на него не влияет чрезмерное дневное освещение. В целом коридоры более устойчивы к яркому свету из-за того, что люди не сидят в холле, чтобы учиться — глядя на экран компьютера или читая книгу.В классе или, в данном случае, в медиацентре, вы хотите, чтобы свет проникал в пространство, но избегайте попадания на людей яркого света, который может поставить под угрозу то, что они просматривают, например экран компьютера или книгу.
Pine Island Middle / High School
Помещение для форумов в старшей школе было спроектировано с использованием инновационных технологий, позволяющих естественному свету проникать в пространство без ущерба для функциональных требований. Зал представляет собой многоуровневое пространство для встреч, предназначенное для использования студентами с ноутбуками и другими цифровыми устройствами, чувствительными к яркому свету.Команде дизайнеров нужно было, чтобы в пространство проникал дневной свет, не позволяя при этом бликов. Используя окна, расположенные высоко в стене, и простую геометрию, команда проекта придумала способ использования внутренних и внешних устройств затемнения, чтобы не допустить попадания прямого дневного света на людей, сидящих на любом уровне помещения (см. Диаграмму 1.3).
Lakeview School
Lakeview School — это школа K12 в Лейквью, штат Миннесота, в которой обучаются 600 учеников. Школьному округу потребовались дополнительные офисы для начальной школы, дополнительные классы и спортзал.Дневное освещение снова стало в центре внимания дизайна. Команда дизайнеров позаботилась о том, чтобы дополнения имели подходящую освещенность дневным светом для классных комнат и административных помещений, при этом не было бликов.
Контроль солнечного излучения имеет решающее значение для успешного дневного освещения помещения. Команда разработчиков решила контролировать блики и солнечное тепло, сохраняя при этом прозрачность и обзор. Чтобы удовлетворить потребности школы в дневном освещении, команда проекта исследовала возможные продукты, которые можно было бы использовать.Они выбрали белую вставку ClearShade в произвольном порядке с сотовым рисунком, которая помещается между двумя стеклянными панелями. Команда проекта выбрала именно этот продукт из-за его способности обеспечивать равномерно рассеянный дневной свет, контроль бликов и солнечного тепла, а также динамический обзор. В дополнение к продукту ClearShade на рынке есть несколько продуктов, которые можно наносить на существующие или новые окна, чтобы уменьшить блики, при этом позволяя естественному свету проникать в пространство.
Дневное освещение в комнате форума в средней школе Pine Island было достигнуто за счет верхних окон и простой геометрии. Школа в Нью-Ульме
Школьный округ Нью-Ульм решил, что ему необходимо новое здание средней школы для размещения 760 учеников. Поскольку это была новая постройка, команда дизайнеров действительно могла смотреть на солнце под всеми углами и на то, как оно повлияет на каждую сторону здания. Они смогли поэкспериментировать с ориентацией, немного изменив направление здания, чтобы проверить объемы естественного света на определенных лицах, чтобы убедиться, что ни в классную комнату, ни в учебное пространство не попадает слишком много или недостаточно дневного света.
При дневном освещении в образовательной среде особенно важно осознавать, что разные типы помещений нуждаются в большем или меньшем контроле бликов в зависимости от их назначения. Например, в классах учащиеся читают книги, работают на компьютерах и планшетах и сосредотачиваются на досках. Поэтому в классах требуется постоянный дневной свет и низкий уровень яркости, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на всех своих материалах. Зоны общего пользования, вестибюли, коридоры и места общего пользования могут выдерживать большее количество яркого света, поскольку они не являются сферой обучения.
Окончательный дизайн школы New Ulm School использует ориентацию для максимального увеличения естественного освещения для улучшения образовательных возможностей, при этом уменьшая блики и обеспечивая экономию энергии.
Не забывайтеПри использовании дневного света не существует универсального решения. Каждое пространство отличается и будет иметь свое применение. Помните о конечном пользователе и применяйте дневное освещение в соответствии с его потребностями.
Ориентация здания для оптимального энергопотребления
Ника Громицко, CMI® и Бена Громицко
Ориентация здания — это практика облицовки здания таким образом, чтобы максимизировать некоторые аспекты его окружения, такие как привлекательность улицы, захватить живописный вид, соображения дренажа и т. Д.С ростом цен на энергию для строителей становится все более важным ориентировать здания на использование бесплатной энергии Солнца. Для девелоперов и строителей ориентация нового дома на солнечное тепло повысит привлекательность и конкурентоспособность дома. Для домовладельцев это повысит комфорт в помещении и сократит счета за электроэнергию.Таким образом, ориентация здания, наряду с естественным освещением и тепловой массой, являются решающими факторами пассивной солнечной конструкции, которые могут быть включены практически в любой новый дизайн дома.Инспекторы InterNACHI, которые консультируются с новыми домовладельцами, могут передать эту ценную информацию, чтобы помочь своим клиентам получить долгосрочные выгоды и сбережения энергии.
Факты и цифры
- В дизайне многих старых домов использовался гелиодон, который представляет собой подвижный источник света, имитирующий путь Солнца, который парит над небольшой моделью предполагаемого здания. Сегодня математические компьютерные модели точно рассчитывают солнечное усиление в зависимости от местоположения и сезонные тепловые характеристики, а также имеют дополнительную возможность вращать и анимировать трехмерную цветную графическую модель предлагаемого проекта здания относительно пути Солнца.
- Домовладельцы теперь могут подключиться к специализированному рынку домов, которые вращаются вокруг своей оси, чтобы следовать по часовой и сезонной траектории Солнца. Эти дома в форме НЛО могут вращаться на 360 градусов за считанные минуты и построены с необычно высокими потолками и окнами для максимальной эффективности питания их солнечной энергетической системы.
- Хотя некоторые пассивные солнечные элементы являются относительно недавними нововведениями, практика ориентирования дома на путь Солнца так же стара, как и сама цивилизация.Примеры многочисленны, от выходящих на юг дверей в домах эпохи неолита и династии Мин до удивительных руин Пуэбло на юго-западе Колорадо.
Истинное положение Солнца
Школьники (и большинство домовладельцев) скажут вам, что Солнце встает на востоке и заходит на западе, и, если бы это было правдой, ориентация здания была бы довольно простым делом. На самом деле солнце встает и заходит на востоке и западе только в период осеннего и весеннего равноденствия, а в оставшиеся 363 дня в году происходит совсем другое.Наклон Земли заставляет Солнце вставать и садиться немного южнее востока и запада зимой и немного севернее востока и запада летом. Этот небольшой угол зависит от времени года и расстояния наблюдателя от экватора.
В результате зимнее солнце все время находится в южном небе, а летнее солнце проводит большую часть своего времени в северном небе (солнце пересекает южное небо в течение части дня, в зависимости от широты). ). В Южном полушарии все эти направления меняются местами, поэтому зимнее солнце восходит и заходит на северо-востоке и северо-западе соответственно, а летнее солнце восходит и заходит на юго-востоке и юго-западе соответственно.
Как изменение положения Солнца может повлиять на конструкцию здания
Относительное положение Солнца является основным фактором притока тепла в зданиях, что делает точную ориентацию здания фундаментальным фактором при строительстве пассивных солнечных батарей.
Что наиболее важно, линия гребня прямоугольного дома должна идти с востока на запад, чтобы максимально увеличить длину южной стороны, которая также должна включать в себя несколько окон. По этой причине меньше окон следует располагать с северной стороны дома, где может быть яркое летнее солнце.Глубокий свес крыши может затенять несколько окон в этой области, как и различные типы деревьев и кустов. Исследования подтверждают наличие хребта восток-запад. Согласно данным Управления энергетики Бонневилля и города Сан-Хосе, Калифорния, дома, переориентированные на Солнце без каких-либо дополнительных солнечных элементов, экономят от 10% до 20%, а некоторые могут сэкономить до 40% на отоплении дома.
Строителям следует учитывать, что эти направления даны относительно Солнца, а не магнитного севера, который может значительно отличаться от фактического положения Солнца.Магнитный север, считываемый с компаса, по-прежнему можно использовать в качестве ориентира, если строитель корректирует фигуру на основе магнитного склонения для конкретного местоположения, которое можно найти на общедоступных картах.
Советы по строительству при новом строительстве
Следующие советы также помогут домовладельцам и строителям максимально увеличить приток тепла за счет ориентации здания:
- Сориентируйте план этажа, а не только профиль здания, по направлению к Солнцу. Спроектируйте дом так, чтобы часто используемые комнаты, такие как кухня и гостиная, находились на южной стороне.Жильцы по достоинству оценят солнечные лучи зимой и избавление от солнца летом. Внутренние дворики и террасы должны быть построены на южной стороне дома, где прямые солнечные лучи позволят им использовать их больше часов в течение дня и больше дней в течение года. Точно так же гараж, прачечная и другие менее часто используемые помещения должны быть расположены в северной части дома, где они будут действовать как буфер против холодных зимних ветров.
- Остерегайтесь гор.Разница в солнечном свете между севером и югом преувеличена в холмистых и горных регионах, где на сравнительно небольших территориях можно увидеть значительные климатические различия. Пассивный солнечный дом должен быть построен на южном склоне горы, чтобы избежать чрезмерного затенения, создаваемого там, где низко расположенное солнце блокируется горой с северной стороны. Идеально подходит на полпути вверх по склону, так как вершина горы подвержена сильным ветрам, а холодный ночной воздух попадает в нижележащую долину, которая также является естественной точкой дренажа.
- План для тени деревьев. Деревья — важный фактор в пассивном солнечном дизайне, потому что они могут как обеспечить необходимую тень в теплый летний день, так и лишить дом естественного света, когда он больше всего необходим. Лиственные деревья, посаженные на южной стороне, будут терять листья зимой и пропускать естественный свет в дом, в то время как вечнозеленые деревья, посаженные на северной стороне, будут обеспечивать тень от летнего солнца. Строители должны тщательно учитывать возраст, вид, скорость роста и зрелый покров существующих деревьев, прежде чем решать, где ориентировать конструкцию на строительной площадке.Деревья также представляют собой уникальные опасности, о которых рассказывается в статье InterNACHI об опасностях, связанных с деревьями.
- Установите как можно больше окон, но не слишком много! Точное количество необходимых окон разное для каждого дома, потому что оно зависит, помимо прочего, от местного климата. В доме с закалкой на солнце должно быть достаточно остекления, чтобы равняться 5% кондиционированной площади дома в квадратных футах. Помните, однако, что окна легче пропускают тепло, чем стены, поэтому слишком много окон действительно могут отводить тепло из дома в холодные зимние месяцы.Прочтите статью InterNACHI о оконных газовых заполнителях и оконных пленках, чтобы узнать, как изолировать остекление дома.
- При необходимости отклонитесь от правила ориентации восток-запад. Ориентация хребта восток-запад может быть скорректирована с учетом других факторов до 20 градусов с минимальным влиянием на приток тепла.
- Подъездные пути могут быть горячими! Подъездные пути и парковки сделаны из гравия и асфальта — материалов, которые нагреваются быстрее и достигают более высоких температур, чем остальная часть двора.Избыточное тепло может распространиться на соседний дом, поэтому размещение проезжей части или парковки к югу или востоку от здания может уменьшить накопление летнего тепла в южном климате. В холодные зимние месяцы в северном климате подъездная дорога, ориентированная на юг или запад, будет быстрее таять снег и обеспечивать больше тепла в доме.
- Стекло не обязательно должно быть вертикальным. Доступно нестандартное стекло, которое можно наклонять, чтобы соответствовать углу наклона солнца и минимизировать отражение. Однако отклонение стекла от вертикали делает его менее изолирующим, поэтому строители должны уравновешивать потенциальную выгоду от пребывания на солнце с потерей тепла на улицу.
- Еще один фактор окружающей среды, который следует учитывать при уравнении ориентации и расположения здания, — это преобладающие ветры, то есть ветры, дующие преимущественно с одного общего направления над определенной точкой. Данные для этих ветров могут быть использованы для проектирования здания, которое может использовать преимущества летнего бриза для пассивного охлаждения, а также защиты от неблагоприятных ветров, которые могут еще больше охладить интерьер в и без того холодный зимний день или даже предотвратить скопление снега. окна и двери.Подробная информация о преобладающих ветрах для конкретных мест наносится на график с помощью графического инструмента, называемого розой ветров, который обычно можно получить в аэропортах, крупных библиотеках, интернет-источниках и окружных сельскохозяйственных отделениях. Как правило, холодные зимние ветры обычно дуют с севера и запада, и их можно ограничить, применив изоляционное остекление на этих сторонах дома. Также помните, что в прибрежных районах обычно дуют бризы с берега, а прохладные бризы дуют по долинам с горных склонов.
В конечном итоге такие факторы, как привлекательность улицы и размеры участка, могут ограничивать способность строителя ориентировать здание в строгом соответствии с методами пассивной солнечной энергии. Однако даже работая с этими ограничениями, строитель может создать энергоэффективный дом за счет реализации энергосберегающих функций, таких как окна с низким энергопотреблением, адекватная изоляция, герметизация воздуха и прохладные крыши. Подробнее об этих функциях инвестирования в энергию можно прочитать в разделе «Зеленые ресурсы для инспекторов и потребителей» InterNACHI.
Таким образом, дома, ориентированные на путь Солнца, требуют меньше энергии для обогрева и охлаждения, что приводит к более низким счетам за электроэнергию и повышению комфорта в помещении. Домовладельцы, которые рассматривают возможность нового строительства, должны проконсультироваться с инспектором InterNACHI, который может встретиться с ними и их строителем, чтобы обсудить способы максимизировать стратегии использования недорогих и бесплатных источников энергии.
Интерактивные и видеокурсы InterNACHI:
Особая благодарность EcoWho.com за использование двух изображений, приведенных в верхней части этой статьи.Образование с учетом культурных особенностей
DOE использует образовательную стратегию, которая учитывает идентичность учащихся. Мы называем это «образование с учетом культурных особенностей (CR-SE)». Это способ увидеть разнообразие как источник знаний.
С CR-SE учащиеся используют свою личность для получения образования. Они учатся, используя аспекты своей расы, социального класса, пола, языка, сексуальной ориентации, национальности, религии или способностей.Исследования показывают, что учащиеся, обучающиеся с помощью CR-SE, более активны в классе. Они заканчивают учебу чаще, с лучшими оценками. Их самооценка повышается, и они становятся лучшими гражданами.
Нью-Йорк — разнообразный и вдохновляющий город. Но он, как и большая часть Америки, изобилует предвзятостью и неравенством. Мы хотим дать студентам зеркала, отражающие величие их народа, и окна в мир, которые позволяют студентам общаться между культурами. Чтобы дать всем учащимся и окна, и зеркала, мы будем придерживаться культурно-ответственного подхода во всех основных областях политики.
Наш подход
CR-SE требует от школ и округов:
- Видеть и ценить биографию, взгляды и потребности всех учащихся. Это включает в себя опыт, связанный с расой, культурой, языком или способностями.
- Помните о прошлых и настоящих формах предвзятости и угнетения.
- Выявление и прекращение практики, которая способствует развитию исторически благополучных групп за счет маргинализированных студентов.
- Используйте сложные методы обучения, но уважайте разнообразие учащихся.Жизнь и личность учащихся должны быть связаны с их образованием. Они должны стать критически настроенными мыслителями и почувствовать силу, способную положить конец неравенству.
- Нанимайте сотрудников с высокими ожиданиями ко всем студентам. Они должны быть в состоянии исследовать свои личные убеждения относительно идентичности, одновременно обеспечивая профессиональное обучение и поддержку.
- Налаживайте прочные связи со студентами. Разберитесь в их жизни, происхождении и личности.
- Налаживайте партнерские отношения с семьями и сообществами.Эти связи могут быть источником знаний и помочь в формировании школьных приоритетов.
- Создавайте эмоционально безопасные пространства и укрепляйте доверие среди студентов. В конфликте используйте восстановительные практики, чтобы примирить обе стороны. Укрепляйте личности учащихся и дайте им чувство собственности и принадлежности.
Наше определение
Студенты Нью-Йорка живут в разнообразном, ярком и вдохновляющем городе — городе, который также отражает сложную систему предубеждений и несправедливостей, глубоко укоренившихся в истории, культуре и учреждениях этой страны.DOE обязуется поддерживать образование с учетом культурных особенностей (CR-SE), культурный взгляд на обучение и человеческое развитие, в котором множественные формы разнообразия (например, раса, социальный класс, пол, язык, сексуальная ориентация, национальность, религия, способности) признаны, поняты и рассматриваются как незаменимые источники знаний для тщательного преподавания и обучения. В образовании, поддерживающем культурные особенности, используются образовательные стратегии, которые задействуют различные аспекты идентичности учащихся, включая богатые культурные, расовые, исторические и языковые характеристики учащихся, чтобы обеспечить зеркала, отражающие величие их народа, и окна в мир, которые позволяют учащиеся объединяются в разных культурах.Многочисленные исследования по всей стране показывают, что CR-SE увеличивает участие студентов, посещаемость, средний балл, количество выпускников, гражданскую активность, самооценку и навыки критического мышления. Чтобы дать всем учащимся и окна, и зеркала, мы будем придерживаться культурно-ответственного подхода во всех основных областях политики.
Что такое CR-SE????? классная комната — независимо от того, связана ли она с расовой / культурной принадлежностью, языком, ограниченными возможностями или иным образом — в качестве важного актива и ресурса для обучения, и встречаться с учащимися там;
Запрос информации
Введение
Чтобы помочь подготовиться и проинформировать о возможных будущих закупках, Департамент образования города Нью-Йорка («DOE») запрашивает материалы и информацию об образовании с учетом культурных особенностей («CR -SE »), поскольку они относятся к учебной программе и инструкциям.
DOE запрашивает материалы и информацию от отдельных лиц и организаций, обладающих знаниями и / или опытом в этой области, чтобы помочь DOE понять передовые методы обучения, которые могут быть использованы как часть учебной программы в классах от детского сада до восьмого, что максимизирует потенциальные образовательные преимущества. CR-SE.
Обзор CR-SE
Департамент образования штата Нью-Йорк («NYSED») и DOE приняли образовательную политику, которая учитывает личность учащихся. Эта политика призывает к «образованию с учетом культурных особенностей». CR-SE — это способ рассматривать разнообразие как источник знаний, как это представлено в Определении культурно-адаптивного-устойчивого образования Департамента образования города Нью-Йорка, приведенном выше, и в Концепции культурно-адаптивного-устойчивого образования NYSED.
CR-SE — это культурный взгляд на обучение и человеческое развитие, в котором многочисленные формы разнообразия (например, раса, социальный класс, пол, язык, сексуальная ориентация, национальность, религия, способности) признаются, понимаются и считаются необходимыми. источники знаний для тщательного преподавания и обучения. В образовании с учетом культурных особенностей используются образовательные стратегии, которые задействуют различные аспекты идентичности учащихся, в том числе богатые культурные, расовые, исторические и языковые характеристики учащихся, чтобы обеспечить зеркала, отражающие величие их народа, и окна в мир, которые позволяют учащиеся объединяются в разных культурах.Многочисленные исследования по всей стране показывают, что CR-SE увеличивает участие студентов, посещаемость, средний балл, количество выпускников, гражданскую активность, самооценку и навыки критического мышления. Чтобы дать всем учащимся и окна, и зеркала, мы будем придерживаться культурно-ответственного подхода во всех основных областях политики.
Участие в работе CR-SE гарантирует, что все учащиеся учатся на высоком уровне, требуя, чтобы школы и округа:
- Ценили и подтверждали разнообразный опыт, взгляды и потребности, которые учащиеся привносят в класс, независимо от того, связаны ли они с расовой принадлежностью / культурное происхождение, язык, инвалидность и т. д. — как важные активы и ресурсы для обучения;
- Содействовать критическому осознанию исторических и современных форм предвзятости и угнетения;
- Выявление и прекращение политики и практики, которые сосредоточены на исторически благополучных социальных / культурных группах и приводят к предсказуемым результатам успеха или неудачи для исторически маргинализированных студентов;
- Создавайте прочные связи и отношения между взрослыми и учащимися, что требует понимания их жизни, происхождения и идентичности;
- Развивать тесные партнерские отношения с семьями и сообществами в качестве источников знаний, опыта и навыков, а также лидеров в формировании школьных приоритетов и углублении обучения; и
- Развитие восстановительных практик в школах, в том числе использование восстановительного правосудия в качестве ответа на вред, укрепление доверительных отношений между учащимися, создание эмоционально безопасных пространств, которые распознают и поддерживают личность учащихся, и дают учащимся чувство собственности и принадлежности к школа.
Кроме того, что особенно важно для данного запроса информации («RFI»), CR-SE требует от школ и округов:
- Использовать учебные программы и педагогические методы, которые являются академически сложными, уважают и отражают разнообразие учащихся, объединяют обучение к жизни и идентичности студентов, побуждают студентов мыслить критически и поощряют студенческую свободу действий, чтобы положить конец социальному неравенству; и
- Улучшить практику в классе и учебном заведении за счет установки высоких ожиданий от всех учащихся и глубокого изучения и знания личных убеждений, предположений, опыта и идентичности посредством постоянного профессионального обучения и поддержки.
Короче говоря, с CR-SE учащиеся используют свою идентичность (например, аспекты своей расы, социального класса, пола, языка, сексуальной ориентации, национальности, религии или способностей), чтобы активировать и разблокировать обучение. Мы хотим дать студентам зеркала, отражающие величие их народа, и окна в мир, которые позволяют студентам общаться между культурами.
Запрошенная информация
DOE запрашивает материалы и информацию от отдельных лиц и организаций, обладающих знаниями или опытом в области обучения, связанной с CR-SE или в духе CR-SE, чтобы помочь DOE понять, как лучше всего продвигать этот подход к обучению в учебной программе. , инструкция и оценка.DOE запрашивает эту информацию, чтобы помочь в подготовке к будущей закупке учебных материалов.
В частности, DOE хотел бы получить информацию о том, как лучше всего определить и использовать следующие типы образовательных ресурсов, которые будут использоваться для обслуживания CR-SE:
Учебные материалы с учетом культурных особенностей, соответствующие всем стандартам штата Нью-Йорк.
- Учебные материалы, которые включают изображения людей разных рас, социальных слоев, пола, языка, сексуальной ориентации, национальности, религии и инвалидности.
- Поддержка для учащихся, изучающих английский язык и учащихся с ограниченными возможностями, которая встроена непосредственно в уроки для всего класса и включает в себя целевое развитие академического языка, поддержку в получении базовых знаний, когда это необходимо, и руководство для учителей по предоставлению множественных возможностей для ELL для борьбы с языком.
Этот список образовательных ресурсов и вопросов не является исчерпывающим и предназначен для иллюстрации более широких типов образовательных материалов, которые DOE намеревается запросить и использовать в рамках своих обязательств по CR-SE.Этот RFI распространяется на более общие сведения о внедрении практики CR-SE и о том, как определить образовательные ресурсы, которые соответствуют целям DOE в отношении продвижения CR-SE во всех классах и во всех школах.
Процесс ответа
Если вы хотите помочь, ответьте на этот RFI. Все ответы должны быть отправлены в электронном виде по адресу RFI, указанному ниже, до 12 марта 2020 года.
Чтобы ответить на RFI, пожалуйста, ответьте на следующие три вопроса в электронном письме на CRSEInfo @ schools.nyc.gov. Включите подсказки вопросов в свое электронное письмо и предоставьте свои ответы под каждым вопросом. Пожалуйста, ограничьте каждый ответ на каждый вопрос 500 словами.
- Как DOE может наилучшим образом продвигать подход образования с учетом культурных особенностей (CR-SE) к обучению в учебных программах, инструкциях и оценках?
- Какие лучшие практики внедрения CR-SE в школах?
- Дополнительная информация или ввод?
Все ответы будут считаться общедоступными.УОО не несет ответственности за какие-либо издержки или расходы, понесенные ответчиком в связи с подготовкой ответа на этот RFI.
Кроме того, DOE может связаться с вами, чтобы задать дополнительные вопросы о проделанной вами работе и передовых методах реализации этого типа проекта. Если вы хотите, чтобы с вами связались DOE после отправки ответа, укажите свою контактную информацию, включая имя, организацию (если применимо) и номер телефона. Все ответы на любые дополнительные вопросы также будут считаться общедоступными.
Этот RFI и последующие действия не приведут к присуждению контракта и предназначены только для того, чтобы помочь DOE в составлении последующего запроса. Этот RFI не является приглашением для заключения контракта или предварительным условием для участия в любом будущем приглашении. В результате этого RFI контракт не будет заключен, и ответ на этот RFI не требуется для ответа на любой последующий запрос на закупку. У DOE нет юридических или договорных обязательств перед ответчиками на этот RFI.DOE оставляет за собой право действовать по любому вопросу, который они по своему усмотрению сочтут целесообразным. Имейте в виду, что в зависимости от количества ответов на этот RFI, можно связаться не со всеми сторонами. Ваши ответы приветствуются.
% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj / Создатель /Режиссер / CreationDate (D: 20180123110041Z ‘) / ModDate (D: 200
105726 + 01’00 ‘) / В ловушке / Ложь >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Содержание 66 0 руб. >> эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > ручей uuid: 8a99dfd1-4a8d-e24c-bda9-1db95ca0134cadobe: docid: indd: 8ab38efb-aa2c-11de-b5f1-8e9dfe7d59d5proof: pdf8ab38efa-aa2c-11de-b5f1-8da9d-11de-b5f1-8da9d09: b5bed1-8d6d9d6d09d09d09d09d09d09d09d09d2 СсылкаStream72.0072.00 Inchesuuid: BFC3ADC4C41211DC8952AC05ED04A30 Duuid: BFC3ADC3C41211DC8952AC05ED04A30D